本文摘要：5月20日上午，东区小学同课异构教研赛课活动在多媒体教室拉开帷幕，四年级五个语文老师依序按登录的同一课文内容展出了各自风采。赛课完结后，教学老师与讲课老师躺在一起，展开了说道课、评课，对赛课情况展开了认真总结反省，接着将展开的是五年级语文同课异构赛课活动。 为了作好这次同课异构赛课活动，学校制订了详细的计划方案，拒绝学校所有管理人员参予讲课、评课活动，教师人人参与，统一教学内容，统一教学地点，统一展开说道课活动。

5月20日上午，东区小学同课异构教研赛课活动在多媒体教室拉开帷幕，四年级五个语文老师依序按登录的同一课文内容展出了各自风采。赛课完结后，教学老师与讲课老师躺在一起，展开了说道课、评课，对赛课情况展开了认真总结反省，接着将展开的是五年级语文同课异构赛课活动。

　　为了作好这次同课异构赛课活动，学校制订了详细的计划方案，拒绝学校所有管理人员参予讲课、评课活动，教师人人参与，统一教学内容，统一教学地点，统一展开说道课活动。教师们积极参与赛课活动，大家以年级组为单位，确认教学内容，探究教学中的重点、难题问题，研磨课堂教学语言，商谈有所不同对策。　　你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换后每人最少有两种思想。

同课异构的教研方式，不仅为教师们获取了一个面对面合作共享、交流对话的平台，更加最重要的是可以引起教师们智慧的撞击，可以取长补短，提高教学教研水平，提升教育教学效果。

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